Descripció del PLA

Bloc 1 Definició del projecte / Fonamentació teòrica

1.    Títol del projecte

Dinamitzar la biblioteca escolar i l’activitat lectora en els alumnes i les alumnes.

2.    Descripció del tema del projecte

Què es el que es vol fer? L’assessorament psicopedagògic que se m’ha proposat després de contactar amb el centre es concreta en dos sentits molt relacionats:

A.   Dinamització de la Biblioteca. En aquest sentit parlem d’un projecte de millora a nivell del centre.

B.   Implementació d’un Programa de Lectura; En aquest sentit per fer més operatiu el projecte parlem de la part d’intervenció del projecte més individualitzat d’assessorament als alumnes.  

Aquesta intervenció pretén assolir els objectius d’augmentar els hàbits lectors i la comprensió lectora en els alumnes. Ha de ser una intervenció molt constant i continuada, és complexa, ja que implica incidir en la voluntat personal de l’alumne/a per llegir i exigeix la planificació d’un programa intens.

3.    Supòsits teòrics del projecte.

 Per a la intervenció ens inspirarem en el model interactiu de col·laboració constructivista, cerquem el diàleg, la participació responsable de tots els professionals, i la integració del psicopedagog en la dinàmica d’equip.

 El punt de partida de la planificació es basa en la detectació de necessitats de l’avaluació inicial dels alumnes i del context d’acord amb el model interactiu de la classificació de Martínez González (1993), tindrem en compte diverses dimensions: la individual, l’acadèmica i la socioambiental. En aquest sentit avaluem els alumnes, la institució escolar, com també els contextos familiars i de la comunitat… I proposarem suggeriments i intervencions per a millorar-la.

En el desenvolupament de les activitats. Ens centrarem en l’enfocament del marc constructivista de l’ensenyança aprenentatge, en aquest sentit és l’alumne qui construeix i modifica els seus assoliments. 

L’ajuda i l’orientació de l’assessorament consistirà en crear les condicions necessàries per compensar les desigualtats de la falta d’oportunitats que han patit aquets alumnes en la lectura, ja que aquesta té una funció social i una altra de formativa, en aquest sentit proporcionarem motius per a llegir lectura lliure per plaer: per ajudar a formar lectors crítics.

4.    Raons de la tria, interès i prospectiva

Continuo el Pràcticum II al mateix centre d’adults, els professionals ja havíem començat a detectar aquesta necessitat sobre implementar un projecte de lectura lliure al centre.

Tant la col·laboració amb l’equip docent com els qüestionaris i les entrevistes que he realitzat amb els alumnes del grup inicial m’han confirmat aquesta necessitat; La majoria d’alumnes a ca seva no tenen llibres ni llegeixen m’han comentat que quasi sempre han fet més feina d’escriure que de llegir Han estat actuacions dirigides a l’autoconeixement del propi alumne on han pogut valorar d'una manera ajustada les seves pròpies capacitats, motivacions i interessos. D’aquesta manera els alumnes han analitzat i reflexionat sobre aspectes com: hàbits d'estudi., rendiment escolar., aptituds.,  condicions socials i familiars.

Pel fet que els professors ja havien detectat la necessitat de proporcionar un projecte de lectura al primer cicle de secundaria, i per les expectatives optimistes en les converses quan planificàvem aquest projecte, és esperançador que aquest projecte tingui continuïtat en un futur immediat.  

5.    Subjectes del projecte:

•   Les dimensions d’anàlisi amb l’orientadora tutora en va facilitar comprendre millor la complexitat del context d’intervenció psicopedagògica. Per exemple ens adonem que els alumnes presenten un grau molt rellevant de pluralitat, especialment en el grup d’ensenyaments inicials, hi trobem part del grup que necessita activar mitjançant exercicis la memòria immediata una persona a causa d’un accident, per altra part trobem distintes ètnies, altres que han patit les conseqüències de viure en famílies desestructurades... En aquest sentit és fa necessari proposar un assessorament en programes de respostes individualitzades per a poder atendre la diversitat de necessitats.

•  Funcions en l’assessorament Psicopedagògic d’atenció individualitzada als alumnes i de col·laboració amb l’equip docent.

•  Els subjectes objecte de la intervenció psicopedagògica en col·laboració dels professors en participaran tots els alumnes i de manera més individualitzada  els alumnes  del grup inicial.

•  La tria de les variables rellevants en l'anàlisi de la pràctica educativa de les tasques d’intervenció psicopedagògica implicades en el projecte són: les ajudes en facilitar la informació als alumnes sobre els objectius, l’estructura de les converses, la comprensió interpretativa, la comprensió global, la comprensió crítica, els hàbits de lectura són rellevants en el projecte per a conèixer, canviar, millorar la situació objecte de la intervenció assessora.