La comunitat Lectora durant la primera i segona setmana d'abril

Objectius: 

 

1.    Tenir un motiu per llegir lectura lliure per plaer

2.    Fomentar l’hàbit de lectura amb actitud positiva.

3.    Proposar-se realitzar la lectura de forma comprensiva.

           4. Assolir els mecanismes del procés lector i eliminar els defectes adquirits:

 Activitats: 

Continuem amb les lectures per escoltar i per compartir. Part de grup continuen  amb el llibre “Les noces del cel i la terra”  recurs de la maleta literària. I els alumnes poc habituats a la lectura llegeixen faules (contes curts que  transmeten uns valors): “El pastor mentider” i “La formiga i el colom”.

Abans de llegir assessorem sobre els mecanismes del procés lector i les fases de la lectura segons: (Castillo i Polanco, 2005) "Ensenya a estudiar... aprende a aprender" . Els moviments de la mirada amb els ulls també es pot ensenyar i aprendre. Quan menys fixacions realitzem en cada línia: guanyarem en temps i en comprensió. ENSENYAREM ALS LECTORS A OBSERVAR ELS MOVIMENTS MIRANT ELS ULLS D’UN ALTRE COMPANY. 
 Fases de la lectura:

    A. Prelectura; És necessari haver-la realitzada per familiar-se amb el text. Per tenir una visió general inicial i unes idees prèvies.

B. Postlectura; La realitzem a la comunitat lectora per escoltar i per reforçar la lectura. Ens ajuda a resumir, ja que quan tornem llegir anem més lluny de les paraules, hem de fer una recerca continua de les idees principals que estan entorn a una gran quantitat de paraules que les acompanyen, aconseguim la informació addicional. Enllaç:
 Preguntes sobre informació abdicional

 C. Lectura crítica; Podem parlar del significat del text, de l’estructura interna i de les idees principals i secundaries.

AVALUACIÓ

És molt positiu que puguin llegir a la comunitat lectora després de fer una prelectura ja que ens possibilita reforçar la lectura i es gaudeix més per escoltar-la, al mateix temps que el lector té més possibilitats d’experimentar l’èxit.

Les converses són molt àgils, aquest tipus de narrativa en tantes aventures ho ha facilitat. S’han adonat que cada capítol, és una historia a dins una altra historia gran de tot el llibre sense rompre el fil conductor de l’argument. Proporcionar de manera paral·lela la lectura de les faules també ha esdevingut encertat. Ja que els ha fet veure que tan la novel·la com les faules ens transmeten uns valors.

Han acabat l’activitat seleccionant i ordenant de manera satisfactòria de entre vint fragments aportats de manera prèvia els vuit que componen l’argument de la historia.